Ответы младших школьников на задания стандартных прогрессивных матриц Равена: логический и психологический анализ

Аннотация

Актуальность. Вопросы о том, что именно измеряет самый популярный тест интеллекта «Стандартные прогрессивные матрицы Равена» и какое значение имеют возрастные особенности мышления при его выполнении, до сих пор остаются дискуссионными и недостаточно изученными. 

Цель. Выявить особенности процесса мышления младших школьников в возрасте 7 и 9 лет при выполнении заданий теста Равена (СПМ). 

Методы. Трехэтапное исследование, комбинирующее срезово-лонгитюдный метод и контент-анализ детских обоснований выборов ответов на задания теста. Выборка. 46 учащихся московской школы с программой повышенного уровня сложности (21 мальчик и 25 девочек) выполняли тест дважды — в 1-м классе (средний возраст 7,5 лет, диапазон: 6,11–8,0) и в 3-м классе (средний возраст 9,6 лет, диапазон: 9,0–10,0). 

Результаты. Эмпирическое исследование особенностей процесса мышления младших школьников при выполнении заданий СПМ, включающее анализ ответов ребенка при решении задачи вслух и анализ ошибочных ответов с помощью логической классификации вариантов ответов в соответствии со структурой задания теста СПМ, позволило показать не только количественные, но и качественные изменения в интеллектуальном развитии детей в возрасте 7 и 9 лет. 

Выводы. Одна и та же ошибка ребенка разного возраста может свидетельствовать о разных интеллектуальных способностях детей из-за того, что они выполняют задания по-разному, на основе качественно разных способов мышления, характерных для определенного возраста. Измерение интеллектуальных способностей с помощью теста СПМ в младшем школьном возрасте необходимо дополнить качественным анализом ошибочных ответов для оценки подлинного уровня умственных возможностей ребенка.

Литература

Вучичевич Б. Возрастные и индивидуальные различия в интеллектуальном развитии младших школьников при выполнении заданий СПМ // Психолого-педагогические исследования. 2022. No 1. [Электронный ресурс] // URL: https://psyjournals.ru/files/128491/psyedu_2022_n1_Vucicevic.pdf (дата обращения: 07.10.2022). 

Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Национальное образование, 2016. 

Пиаже Ж. Психология интеллекта. СПб.: Питер, 2004. 

Равен Дж.К. Руководство к прогрессивным матрицам Равена и словарным шкалам. Разд. 1. Общая часть руководства. М.: Когито-Центр, 1997. 

Babcock, R.L. (2002). Analysis of age differences in types of errors on the Raven’s Advanced Progressive Matrices. Intelligence, 30 (6), 485–503. 

Bujas, Z. (1966). Modifikacija Ravenovih Progresivnih Matrica. Zagreb: Odsjek za psihologiju. 

Bujas, Z., Bartolović, B., & Vodanović, M. (1967). Test višestrukih rješenja. Zagreb: Odsjek za psihologiju. 

Carpenter, P.A., Just, M.A., Shell, P. (1990). What one intelligence test measures: a theoretical account of the processing in the Raven Progressive Matrices Test. Psychological review, 97 (3), 404–431. 

Conway, A.R.A., Bunting, M.F., Therriault, D.J., Minkoff, S.R.B. (2002). A latent variable analysis of working memory capacity, short-term memory capacity, processing speed, and general fluid intelligence. Intelligence, 30, 163–183. 

Garcia-Garzon, E., Abad, F.J., Garrido, L.E. (2019). Searching for g: A new evaluation of spmls dimensionality. Journal of Intelligence, 7 (3), 14. 

Kunda, M., Souliers, I., Royga, A., Goel, A.K. (2016). Error patterns on the Raven’s Standard Progressive Matrices Test. Intelligence, 59, 181–198. 

Matzen, L.E., Zachary, O.B., Kevin, R.D., Posey, J., Kroger, J.K., Speed, A.E. (2010). Recreating Raven’s: Software for systematically gerenating large numbers of Raven-like matrix problems with normed properties. Behavior Research Methods, 42 (2), 525–541. 

Sigel, I.E. (1963). How intelligence tests limit understanding of intelligence. Merrill-Palmer Quarterly of Behavior and Development, 9 (1), 39–56. 

Stevanović, B. (2000). Inteligencija i njen razvoj. Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva. 

Stevenson, C.E., Hickendorff, M., Resing, W.C.M., Heiser, W.J., de Boeck, P.A.L. (2013). Explanatory item response modeling of children’s change on a dynamic test of analogical reasoning. Intelligence, 41 (3), 157–168. 

Vodegel-Matzen, L.B.L., van der Molen, M.W., Dudink, A.C.M. (1994). Error analysis of Raven test performance. Personality and Individual Differences, 16 (3), 433–445. 

Živanović, M., Bjekić, J., Opačić, G. (2018a). Multiple solutions test part I: Development and psychometric evaluation. Psihologija, 51 (3), 351–375. 

Živanović, M., Bjekić, J., Opačić, G. (2018b). Multiple solutions test part II: Evidence on construct and predictive validity. Psihologija, 51 (3), 377–396.