Особенности реализации компетентностного подхода к обучению школьников русскому языку в Китайской Народной Республике

Аннотация

Актуальность. В последние годы все больше школьников в Китайской Народной Республике (КНР) выбирают для изучения русский язык. Однако прежние концепции и методы преподавания русского языка не могут удовлетворить запрос общества и требования государства к подготовке специалистов, способных развивать сотрудничество с Россией в политической, экономической, культурной и образовательной сферах. «Государственный стандарт учебной программы по предмету "Русский язык" для старших классов средней школы» (далее — Стандарт) 2017 года, разработанный Министерством образования КНР, действует более 5 лет. Анализ применения концептуальных принципов, заложенных в его новой редакции, весьма актуален для дальнейшего совершенствования модели преподавания русского языка в китайских школах.

Цель. Работа имела целью оценить эффективность реализации компетентностного подхода к обучению русскому языку в старших классах средней школы в КНР.

Выборка. В исследовании приняли участие 279 учителей русского языка из 130 китайских школ, из них 245 — женщины (88,77%).

Методы. В исследовании применялись методы теоретического анализа, опроса, статистической обработки данных.

Результаты. Анализ содержания нового Стандарта показал важность формирования ключевых компетенций для повышения качества образования и личностного развития обучающихся. В нормативном документе впервые определены четыре ключевые компетенции, развитие которых у учащихся происходит в рамках освоения ими предмета «Русский язык» в старших классах китайских школ. Анализ результатов опроса китайских учителей русского языка показал, что около 90% из них высоко оценивают эффективность функционирования нового государственного стандарта по предмету при организации обучения русскому языку в старших классах средней школы.

Выводы. В Стандарте 2017 г. обосновано, что в целях всестороннего личностного развития молодежи и повышения качества образования обучение русскому языку в китайских школах должно иметь целью развитие ключевых компетенций. Структура учебной программы отражает вариативность образовательных траекторий при изучении русского языка в китайской средней школе.

Литература

Бойко, Л.И. (2021). Ключевые компетенции: формирование компетенций на уроке иностранного языка посредством постановки компетентностно-ориентированных задач. Вестник военного образования, (2), 100–103.

Вербицкий, А.А. (2004). Компетентностный подход и теория контекстного обучения. Москва: Изд-во Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов.

Государственный стандарт учебной программы для старших классов средней школы по предмету «Русский язык» 2003 года издания. (2003). Министерство образования КНР. Пекин: Изд-во народного образования.

Государственный стандарт учебной программы для старших классов средней школы по предмету «Русский язык» 2017 года издания. (2018). Министерство образования КНР. Пекин: Изд-во народного образования.

Извещение Министерства образования об издании программы обучения и стандартов китайского языка и других предметов старших классов средней школы. (2017). Министерство образования КНР, 5 января 2018 г. URL: www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201801/t20180115_324647.html (дата обращения: 05.01.2018).

Лю, Цз. (2024). Изменения и инновации в государственном стандарте нового поколения для старших классов средней школы КНР по предмету «Русский язык». Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование, 22(1), 244–260. https://doi.org/10.55959/LPEJ-24-12

О государственном стандарте учебной программы для старших классов средней школы по предмету «Русский язык» 2017 года издания. (2018). Под ред. Лю Ц., Хуан М. Пекин: Изд-во высшего образования.

Овчар, Л.Л. (2013). Условия формирования ключевых компетенций обучающихся. Обучение и воспитание: методики и практика, (4), 136–137.

Лю, Цзюань. (2018). Подготовка нового поколения людей с навыками межкультурной коммуникации. Интервью с руководителем группы по созданию Государственного стандарта учебной программы для старших классов средней школы по предмету «Русский язык». Предметы в системе начального и среднего образования, (1), 97–101.

Тер-Минасова, С.Г. (2008). Язык и межкультурная коммуникация. Москва: Изд-во Московского ун-та.

Федотова, Е.С., Хоменко, Е.В. (2021). Интерактивные ресурсы как средство формирования ключевых компетенций обучающихся основной школы на уроках русского языка и литературы. Modern Science, (4–3), 392–395.

Хуторской, А.В. (2002). Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования. В кн.: Ученик в обновляющейся школе. Под ред. Ю.И. Дика, А.В. Хуторского. (С. 135–157). Москва: Изд-во института общего среднего образования Российской академии образования.

Черникова, Т.Н. (2011). Сущность понятий «Компетенции» / «Компетентность», «Компетентностный подход», «Ключевые компетенции». Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения, (23), 338–343.

Шэнь, Ч.Ч., Лю, Цзюань. (2023). Построение целевой системы развития культурной осведомленности в рамках изучения предмета «Русский язык» для старших классов средней школы и ее аналитическо-практическое исследование. Русский язык в Китае, (4), 78–87.

Cui, Y.H., Shao, C.Y. (2017). A study on the curriculum meaning of key competencies. Global Education, 46(10), 24–33.

Ross, D. (2020). Welcome words: From "4 C" to "5 C" — congratulations on the publication of the "21st Century Core Competency Model". Journal Of East China Normal University Educational Sciences, (2), 19.

Shi, Z.Y. (2018). A philosophic discussion on developing key competencies of Chinese students. Curriculum, Teaching Material and Method, 38(9), 36–41.

Wei, H., Cheng, X.T. (2022). The idea and practice of English unit teaching objective design in junior high school. Curriculum, Teaching Material and Method, 42(8), 137–144.

Wei, R., Liu, J., Bai, X., Ma, X., Liu, Ya, Ma, L., Gan, Q., Kang, C., Xu, G. (2020). The Research Design of the 5Cs Framework for Twenty-first Century Key Competences. Journal of East China Normal University Educational Sciences, (2), 20–28.

Xu, L.X. (2024). From subject core competency to core competency cultivated by curriculum. Curriculum, Teaching Material and Method, 44(8), 91–98.

Zhang, N. (2017). The analysis and enlightenment of frameworks of key competences from three major international organizations. Educational Training and Assessment, 48, 42–49.