О «детском» и «художественном» отношении к миру

Аннотация

Актуальность. Давно замечено определенное сходство в отношении к миру, присущему ребенку и художнику, но психологическая суть этого сходства осмыслена недостаточно.

Цель. Цель исследования состоит в том, чтобы попытаться приблизиться к решению данной проблемы, значимой и для психологии творчества, и для педагогики искусства.

Методы. Анализ литературы по проблеме и данных экспериментальных исследований автора.

Результаты. Показано, что для детей, как и для художников, значимым основанием для обобщения является эмоционально-оценочное отношение к предметам, обусловленное восприятием их конкретного чувственного облика. С этой точки зрения особенности комплексного мышления ребенка выступают как благоприятные предпосылки художественного развития. Подчеркивается значение детского анимизма как предпосылки способности художника постигать внутреннее единство явлений и собственную сопричастность им. В контексте обсуждаемой проблематики сопоставляется понимание типов отношения человека к миру в трудах И.П. Павлова и священника Павла Флоренского.

Выводы. Сходство психологического облика ребенка и художника коренится в чувстве единства с миром и родства всех явлений между собой.

Литература

Адамар, Ж. (1970). Исследование психологии процесса изобретения в области математики. Москва: Изд-во «Советское радио».

Арнхейм, Р. (1974). Искусство и визуальное восприятие. Москва: Изд-во «Прогресс».

Арцишевская, Е.В., Кабардов, М.К., Мелик-Пашаев, А.А. (2011). О соотношении художественно-изобразительной и языковой одаренности подростков. В кн.: Дифференциальная психология и дифференциальная психофизиология сегодня. Материалы конференции, посвященной 115-летию со дня рождения Б.М. Теплова (10–11 ноября, 2011 г.). Под ред. М.К. Кабардова. (С. 49–51). Москва: Изд-во «Смысл».

Аршавский, В.В. (1999). Популяционные механизмы формирования полиморфизма межполушарной асимметрии мозга человека. Мир психологии, (1), 29–46.

Бахтин, М.М. (2003). Собрание сочинений: в 7 тт. Т. 1. Философская эстетика 1920-х годов. Москва: Изд-ва «Русские словари», «Языки славянской культуры».

Белолуцкая, А.К. (2021). Анализ зарубежных и отечественных подходов к развитию творческого мышления детей дошкольного возраста в образовательном процессе. Современное дошкольное образование, (1), 28–42. https://doi.org/10.24411/1997-9657-2021-10093

Брунер, Дж. (1971). Исследование развития познавательной деятельности. Москва: Изд-во «Педагогика».

Бубер, М. (1995). Два образа веры. Москва: Изд-во «Республика».

Выготский, Л.С. (1982). Мышление и речь. Москва: Изд-во «Педагогика».

Голицын, Г.А., Данилова, О.Н., Каменский, В.С. (1988). Факторы межполушарной асимметрии в творческом процессе (опыт количественного анализа). Вопросы психологии, (5), 150–157.

Голицын, Г.А., Данилова, О.Н., Каменский, В.С., Петров, В.М. (1989). Показатели межполушарной асимметрии творческого процесса в изобразительном искусстве. Вопросы психологии, (5), 148–154.

Давыдов, В.В. (1972). Виды обобщения в обучении (логико-психологические проблемы построения предметов). Москва: Изд-во «Педагогика».

Лорка, Ф.Г. (1971). Об искусстве. Москва: Изд-во «Искусство».

Лосский, Н.О. (1998). Мир как осуществление красоты. Москва: Изд-во «Прогресс-традиция».

Матюшкин, А.М. (2003). Мышление, обучение, творчество. Москва: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во «МОДЕК».

Мейман, Э. (2008). Интеллигентность и воля: Учение об одаренности и характере на психологической основе. В кн.: Что такое одаренность: выявление и развитие одаренных детей. Классические тексты. Под ред. А.М. Матюшкина, А.А. Матюшкиной. Москва: Изд-ва «ЧеРо», «Омега-Л», Московского психолого-социального института.

Мелик-Пашаев, А.А., Новлянская, З.Н. (2022a). Психология художественного творчества. Развитие художественной одаренности детей в пространстве общеобразовательной школы. Москва: Изд-во Московского университета.

Мелик-Пашаев, А.А., Новлянская, З.Н. (2022b). Художник в ребенке. Национальный психологический журнал, (3), 26–34. https://doi.org/10.11621/npj.2022.0304

Новлянская, З.Н. (2024). Коллективный творческий этюд в развивающем литературном образовании. Теоретическая и экспериментальная психология, 17(4), 182–199. https://doi.org/10.11621/TEP-24-39

Павлов, И.П. (1951). Избранные произведения. Москва: Изд-во «Политиздат».

Поддьяков, Н.Н. (1977). Мышление дошкольника. Москва: Изд-во «Педагогика».

Теплов, Б.М. (2003). Психология музыкальных способностей. Москва: Изд-во «Наука».

Толстой, Л.Н. (1936). Полное собрание сочинений: в 90 тт. Т. 8. Кому у кого учиться писать: крестьянским ребятам у нас, или нам у крестьянских ребят? Москва: Изд-во «Художественная литература».

Флоренский, П.А. (2004). Детям моим. Воспоминания прошлых дней. Москва: Изд-во «АСТ».

Wallon, H., Ascoli, G. (1950). Comment l'enfant sait classer les objets. Enfance, 3(1), 411–433.