Калашникова Екатерина Александровна

Цель. Охарактеризовать особенности взаимосвязи компонентов жизненной позиции отцов и матерей, воспитывающих ребенка в полной и неполной семье, на разных этапах его обучения в школе.

Выборку исследования составили 302 177 родителей учащихся 1–11-х классов общеобразовательных школ из 85 регионов РФ. Рассматривались ответы 16 463 отцов и 285 714 матерей (из них 227 855 женщин, состоящих в браке, 57 859 — женщин, воспитывающих ребенка в неполной семье).

Методы. Родители учащихся начальной, основной и старшей школы отвечали на вопросы анкеты, касающиеся трех компонентов жизненной позиции: ценностных ориентаций, оценки успешности своих жизненных перспектив, оценки значимости для себя тех или иных социальных угроз. Полученные материалы анализировались с учетом влияния как социально-стратификационных факторов (полнота/неполнота семьи), так и возраста ребенка (класс обучения). Для выявления особенностей взаимосвязей компонентов жизненной позиции родителей использовался метод факторного анализа.

Результаты. Исследование показало, что наиболее значимыми жизненными ценностями для родителей являются здоровье, успешная профессиональная деятельность, достижение материального благополучия и счастливая семейная жизнь. При этом для отцов более значимой оказывается ценность профессиональной реализации, а для матерей — реализация в семейной жизни. С возрастом ребенка у родителей актуализируется ценность профессиональной реализации и снижается значимость семейной реализации и достижения материального благополучия, при этом растут негативные оценки своей будущей успешности. В результате факторного анализа полученных данных выявлены особенности жизненной позиции отцов и матерей, воспитывающих ребенка в полной и неполной семье: «принцип дополнительности» в полных семьях и деформация традиционной материнской позиции матерей, воспитывающих ребенка в неполной семье.

Выводы. Проведенное исследование показало значимость различных жизненных ценностей и социальных угроз среди родителей детей разного школьного возраста, что в целом фиксирует своеобразие социально-психологического контекста детско-родительских отношений в семье.

Актуальность. В современном обществе, характеризующемся неопределенностью и изменчивостью, актуальным является обращение к изучению социального самочувствия представителей различных социальных групп и, в частности, студентов.

Цель. Выявление особенностей социального самочувствия студентов университетов.

Выборка. В исследовании приняли участие 3855 студентов педагогических вузов и классических университетов различных субъектов РФ.

Методы. Исследование выполнено на материалах мониторингового анонимного анкетного опроса, который был проведен в 2023 г. сотрудниками лаборатории социологических исследований в образовании Центра развития образования Российской академии образования. Обработка материалов исследования проводилась с использованием статистического пакета программ SPSS 21 и StatSoft Statistica 7.0. Факторный анализ проводился с применением метода выделения главных компонент с последующим Varimax-вращением.

Результаты. Выявлены особенности социального самочувствия студентов университетов, проявляющиеся в их ценностных ориентациях, эмоциональной оценке собственного будущего и оценке значимости различных угроз. Охарактеризовано дифференцирующее влияние материально-экономического статуса и эмиграционных установок на социальное самочувствие студентов. Показано, что низкообеспеченным студентам более свойственны пессимизм в отношении своего будущего и опасения относительно своей экономической несостоятельности и социальной незащищенности, высокообеспеченным — оптимизм относительно своего будущего и ориентация на самореализацию. Установки студентов на эмиграцию связаны с комплексом ценностей, которые можно отнести к «либеральным», и комплексом социально-политических страхов. Желание жить в России характеризуется охранительными установками, связанными с традиционными духовно-нравственными ценностями.

Выводы. Проведенный анализ результатов исследования позволяет увидеть, как студенты, относящие себя к определенному социально-экономическому слою, переживают свой жизненный контекст, и выявляет характеристики социального самочувствия, способствующие формированию эмиграционных намерений на этапе обучения в университете. Социальное самочувствие студентов — представителей разных социально-экономических страт принципиально различается в базовой модальности отношения к будущему («оптимизм» / «пессимизм»). Установки на эмиграцию связаны с ценностными структурами, условно обозначенными оппозицией «традиционные ценности — либеральные ценности». Полученные результаты могут быть полезны для разработки программ воспитания в вузах, а также для работы психологических служб, направленной на улучшение социального самочувствия студентов.