Статьи

Резюме

Актуальность. Актуальность исследования обусловлена необходимостью для родителей ориентироваться в стремительно меняющемся в последние десятилетия рынке игрушек для детей. Данное исследование посвящено изучению отношения родителей к психолого-педагогической экспертизе детских игрушек и видам маркировки, на которые они ориентируются при покупке.

Цель. Выявить различия в отношении родителей к психолого-педагогической экспертизе игрушек в зависимости от уровня их образования и возраста, а также установить, влияет ли внимание родителей к маркировке игрушек на их оценку необходимости данной экспертизы.

Выборка. В исследовании приняли участие 42864 родителя: 41551 женщин и 1313 мужчин из разных регионов Российской Федерации.

Методы. Данные собраны с помощью метода анкетного опроса родителей дошкольников. Математическая обработка проводилась с использованием статистической программы Jamovi, использован критерий Хи-квадрат и z-критерий для независимых выборок.

Результаты. Анализ показал, что 70% родителей придают значение маркировкам на игрушках: наиболее значимыми для них является рекомендованный возраст, экологичность и информация о развивающих качествах, а наименее значимыми — одобрение специалистов и страна производства. Около 65% считают психолого-педагогическую экспертизу игрушек нужной процедурой, при этом большая часть родителей выбирает обязательные формы экспертизы. Интерес к конкретным видам маркировок связан с выбором той или иной модели экспертизы: родители, ориентирующиеся на «одобрение специалистов» или «страну производства», чаще выступают за обязательную и запретительную экспертизу, тогда как интерес к развивающим качествам игрушек коррелирует с поддержкой рекомендательной формы экспертизы.

Выводы. Исследование фиксирует растущую значимость для родительского сообщества маркировок на игрушках и их психолого-педагогической экспертизы, а также подчеркивает необходимость дальнейшего развития критериев и процедур экспертизы детских игрушек в современном социокультурном контексте.

Резюме

Актуальность. Изучение критического мышления (КМ) обусловлено необходимостью развития жизненно важной компетенции критической оценки информации в условиях цифровизации при сохраняющейся теоретической неоднозначности его понимания.

Цель. Основной целью исследования явилось построение модели взаимосвязи компонентов критического мышления — умений, диспозиций и мотивации. Дополнительно ставилась цель теоретически и эмпирически обосновать выделение одной из наиболее устойчивых диспозиций КМ — направленности на сомнение.

Выборка. В исследовании приняли участие 78 человек в возрасте от 17 до 50 лет (М_{возраст} = 23,01; SD = 9,12; 72 женщины), студенты и слушатели дополнительного образования факультетов психологии двух университетов г. Москвы.

Методы. Исследование выполнено на основе корреляционного дизайна. Для оценки умений КМ использовались силлогистические задачи. Для оценки диспозиций КМ использовались шкалы опросника «Когнитивная флексибильность» Е.Ю. Осаволюк и С.С. Кургиняна, опросник «Потребность в познании» Дж. Качиопо в адаптации Е.А. Шепелевой и др., модификации задач выбора П. Уэйзона. Для оценки различных аспектов мотивации использовался опросник «Шкалы академической мотивации» Т.О. Гордеевой и др., а также модификация методики непроизвольного запоминания текстов по теме психологии А.К. Дусавицкого. Для обработки количественных данных использовались методы корреляционного анализа и структурного моделирования.

Результаты. Разработаны общая и частная модели связи компонентов критического мышления и внутренней мотивации, соответствующие эмпирическим данным. Анализ выявил, что направленность на сомнение может являться предиктором развития умений КМ, тогда как другие диспозиции не показали предиктивной силы. Содержательная внутренняя мотивация на уровне тенденции может выступать медиатором для направленности на сомнение. Формально-динамическая внутренняя мотивация является предиктором диспозиций критического мышления.

Выводы. Исследование позволило выявить ключевую диспозицию критического мышления — направленность на сомнение, которая лучше предсказывает его результативность по сравнению с другими диспозициями. Построенная модель конкретизирует связь критического мышления с внутренней мотивацией, показывая, что содержательный аспект мотивации (связанный с предметной спецификой) имеет больший прогностический потенциал, чем ее формально-динамический аспект (связанный с удовольствием от деятельности).

Резюме

Актуальность. В отечественной психологии существует дефицит экспериментальных исследований отношения к смертной казни (СК) как источника поляризации мнений, а также его динамики в условиях групповой дискуссии. Изучение динамики этих установок в процессе групповой дискуссии позволяет выявить закономерности поляризации мнений и влияния механизмов социального взаимодействия на процесс поляризации. Понимание данного феномена важно для современной психологии в контексте изучения усиливающейся поляризации в обществе.

Цель. Исследование динамики отношения к СК у студентов в условиях групповой дискуссии.

Выборка. Общая выборка исследования составила 88 человек в возрасте от 18 до 22 лет. Выборка 1 (2024 г.) — студенты, N = 56 (41% юноши), 55% учатся, 45% совмещают работу и учебу. Выборка 2 (2025 г.) — студенты, N = 32 (25% юноши), 51% учатся, 49% совмещают работу и учебу.

Методы. Онлайн опрос; эксперимент с использованием групповой дискуссии проводился дважды на разных выборках — в 2024 г. и в 2025 г. (спустя год после теракта в Московском торгово-развлекательном центре). Отношение к СК измерялось по 10-балльной шкале Лайкерта. Проводилось сравнение сдвигов в отношении к СК от первого ко второму замеру (до групповой дискуссии и после нее) в контрольной и экспериментальной группах. Обработка полученных данных включала методы описательной статистики, анализ достоверности различий, сравнение показателей проводилось с применением критерия Вилкоксона.

Результаты. В эксперименте 1 различия между двумя замерами отношения к СК достоверны в подгруппах «сторонников СК» и «сомневающихся». В эксперименте 2 обнаружены достоверные различия между двумя замерами только в экспериментальной группе — участников дискуссии; в контрольной группе различий не выявлено.

Выводы. Публичное представление своего мнения и дискуссия по поводу отмены моратория на СК в России в группе студентов — участников эксперимента являются обязательными условиями динамики отношения к СК, приводящими к смещению мнений в сторону меньшего одобрения СК среди представителей как инертной, так и поляризованной подгрупп. Дизайн исследования и полученные результаты имеют практическое значение для развития экспериментальных подходов в изучении процессов поляризации общественного мнения.

Резюме

Актуальность. Актуальность исследования обусловлена текущими тенденциями расширения глобализации, межкультурного общения и международной миграции.

Цель. Проанализировать влияние культурно-социальной среды на этнические авто- и гетеростереотипы китайских респондентов, проживающих за границей.

Выборка. В исследовании приняли участие 404 китайских студента (54,5% мужчин) от 18 до 35 лет (средний возраст 20,4±2,7) различных образовательных уровней из четырех стран (Китай, США, Япония, Россия).

Методы. Для получения эмпирических данных использовалась психосемантическая методика «Этнический образ», состоящая из 74 пунктов, описывающих характеристики различных этнических групп. Объектами оценивания были 17 национальностей, представленных в обыденном сознании китайских респондентов.

Результаты. Были выделены следующие категории, задающие семантическое пространство этнического сознания китайских респондентов: 1. Позитивное отношение, 2. Враждебность, 3. Цивилизованность, 4. Этническая экзогамия, 5. Культурная закрытость, 6. Национальные ценности и традиции, 7. Либеральные и демократические ценности, 8. Девиантность. Был показан характер изменения этнической картины мира в зависимости от влияния культурных факторов.

Выводы. Категории семантического пространства являются более устойчивыми образованиями и в меньшей степени поддаются изменениям по сравнению с отношением к разным этническим группам, которое меняется в зависимости от страны проживания. На оценки своего собственного и других этносов влияет история взаимоотношений между этими этносами и родной страной, а также геополитический и культурный контекст места проживания. Респонденты, проживающие за пределами своей родины, показывают более широкое понимание культурных и социальных особенностей других народов.

Резюме

Актуальность. Работа посвящена актуальной проблеме создания научных представлений о психологических особенностях российских студентов в современном стремительно меняющемся мире. В статье раскрыты методологические основания выбора научных подходов и методик для проведения комплексных скрининговых эмпирических исследований психологического благополучия, профессионального развития, а также уровня стресса и психологических ресурсов его преодоления у российских студентов.

Цель. Теоретико-методологическое и эмпирическое исследование выраженности и влияния стресса, личностных и регуляторных ресурсов на психологическое благополучие и профессиональное развитие российских студентов, в том числе в кросс-региональном аспекте.

Выборка. Эмпирическое исследование проводилось на масштабной выборке российских студентов (N = 2303) в возрасте от 16 до 27 лет (59,5% — девушки), среди них 1162 студентов колледжей и 1140 студентов вузов. Для кросс-регионального сравнения была сформирована выборка (766 студентов) из трех регионов РФ с объективно различной стрессовой нагрузкой: Центральной России (г. Москва и г. Калуга), Донбасса (г. Донецк) и Крыма (г. Севастополь).

Методы. Комплекс современных валидных и надежных методик, релевантных для проведения исследований на масштабных выборках, включал Опросник «Стресс субъективной и объективной неопределенности» (ССОН), Краткий опросник «Острый и хронический стресс» (ОХС), Опросник «Стиль саморегуляции поведения — ССПМ 2020», Тест диспозиционного оптимизма (ТДО-П), Краткую версию Стэнфордского опросника временной перспективы (ZTPI-15), Шкалу проявлений психологического благополучия (ШППБ), Шкалу карьерно-адаптационных способностей (ШКАС). Для статистической обработки данных использовалось программное обеспечение JASP и среда R. Анализ данных включал методы описательной статистики, корреляционный анализ (по Пирсону), а также методы сравнения групп (t-тест для независимых выборок, критерий Краскала — Уоллиса).

Результаты. У российских студентов в среднем по обследованной выборке выраженность стресса достаточно умеренна, а личностные и регуляторные ресурсы сформированы на уровне, который позволяет его преодолевать, что проявляется в относительно высоких показателях психологического благополучия и профессионального развития. Выявлены и описаны дифференциальные различия по уровню стресса неопределенности (острого и хронического, субъективного и объективного), психологического благополучия, профессиональной адаптивности, а также психологических ресурсов (осознанной саморегуляции, диспозиционного оптимизма и ориентации на будущее) между юношами и девушками, студентами колледжей и вузов, а также между студентами, проживающими в регионах с различной стрессовой нагрузкой.

Выводы. Современное российское студенчество обладает личностными и регуляторными ресурсами, достаточными для совладания с вызовами неопределенности. При организации психологической поддержки студентов необходимо учитывать выявленные дифференциальные различия между юношами и девушками, уровнем получаемого образования, а также особенностями стрессовой нагрузки в регионе проживания.

Резюме

Актуальность. Актуальность исследования обусловлена необходимостью организации научно обоснованного психологического сопровождения и реабилитации детей и подростков, переживших психотравмирующие события в связи с проведением боевых действий.

Цель. Изучить возможности применения методики «Рисунок несуществующего животного» для диагностики эмоционального состояния детей, переживших травмирующий опыт в зонах ведения боевых действий.

Выборка. В исследовании приняли участие дети из Донецкой и Луганской народных республик, а также Курской и Белгородской областей. Общая выборка составила 50 детей в возрасте от 4,5 до 13 лет (средний возраст — 7,7 лет), в том числе 24 ребенка (48%), проживавших в зоне боевых действий и перемещенных в пункты временного размещения без родителей, и 26 детей (52%), перемещенных из городов, находящихся рядом с зоной боевых действий, вместе с одним из родителей или опекуном.

Методы. Проективная методика «Рисунок несуществующего животного» (РНЖ), контент-анализ, анализ индивидуального случая.

Результаты. Результаты исследования показали выраженные эмоциональные нарушения у детей, находящихся в ситуации вынужденного переселения в результате ведения боевых действий. Методика РНЖ подтвердила свою диагностическую ценность для выявления тревожности, агрессии и признаков психической травматизации у детей, переживающих стрессовые ситуации в зонах боевых действий.

Выводы. Дети, имеющие опыт проживания в ситуации боевых действий, демонстрируют повышенный уровень тревожности и агрессии, сниженное настроение. Проведенное исследование подтверждает возможность применения методики «Рисунок несуществующего животного» в работе с детьми, перемещенными в пункты временного размещения.

Актуальность. Проблема всестороннего изучения памяти крайне актуальна, поскольку память является интегральным психическим процессом и базисной характеристикой всей жизнедеятельности человека. Многолетние исследования кратковременной памяти с использованием «Двойного теста» показали его диагностическую эффективность в плане многомерной оценки объемов оперативной и непосредственной памяти, а также их соотношения, позволяющего дать количественную оценку, определить резервные возможности кратковременной памяти и уровень психической активности, поддерживающий мнестическую деятельность. Вместе с тем, большое значение имеет исследование динамики показателей кратковременной памяти с помощью «Двойного теста» при лечебно-коррекционных мероприятиях, что в настоящее время изучено недостаточно.

Цель. Показать возможности использования «Двойного теста» в динамике коррекционного воздействия, что важно для научно-исследовательской деятельности и клинико-психологической практики.

Выборка. 69 пациентов, из них — 49 пожилых лиц с умеренными когнитивными нарушениями (МКБ — F06.7) в возрасте от 60 до 75 лет (M(SD) = 69,25 ± 7,65) и 20 больных сосудистой деменцией (МКБ — F01.9) в возрасте от 55 до 75 лет (M(SD) = 64,9 ± 8,6). Была обследована также контрольная группа здоровых молодых лиц.

Методы. Кратковременная память оценивалась с помощью «Двойного теста», включающего в себя два субтеста: один — на исследование непосредственной памяти, второй — оперативной памяти. Для изучения кратковременной памяти в динамике использовался метод формирования и активации артифициальных стабильных функциональных связей мозга человека.

Результаты. В группе пожилых лиц с умеренными когнитивными нарушениями и с сосудистой деменцией отмечалось снижение (относительно нормы) показателей оперативной памяти, наиболее выраженное в группе лиц с деменцией. В группе здоровых лиц наблюдались нормативные показатели непосредственной памяти. После воздействия методом формирования и активации артифициальных стабильных функциональных связей мозга у пожилых лиц с начальными нарушениями когнитивных функций происходило повышение показателей оперативной памяти, в то время как у молодых лиц отмечалось повышение непосредственной памяти. Наблюдаемая динамика может свидетельствовать о различных механизмах в характере компенсаторных перестроек в структурно-функциональной организации памяти у пожилых пациентов с умеренными когнитивными нарушениями и у здоровых лиц.

Выводы. Опыт использования методики «Двойной тест» на разных группах больных и здоровых лиц позволяет заключить, что указанная методика подходит для многосторонней количественной оценки кратковременной памяти, а также для исследования динамики показателей кратковременной памяти при использовании метода формирования и активации артифициальных стабильных функциональных связей мозга, что подтверждается особенностями психологической перестройки кратковременной памяти, в первую очередь — повышением оперативной памяти, исходно значительно сниженной у пожилых лиц с умеренными когнитивными нарушениями и у лиц с деменцией, а также повышением в группе здоровых лиц показателей непосредственной памяти при исходно нормативных значениях непосредственной и оперативной памяти.

Актуальность. Онкологические заболевания сопровождаются значительным снижением качества жизни пациентов. На сегодняшний день мало изучена связь между субъективным благополучием и удовлетворенностью базовых потребностей у онкобольных, получающих основные виды системного противоопухолевого лечения. Различный медико-социальный контекст лечения при химио- и лучевой терапии создает неодинаковые условия как для удовлетворенности, так и для фрустрации этих потребностей. Недостаточность научных данных о предикторах субъективного благополучия онкологических пациентов обусловливает актуальность и новизну настоящего исследования.

Цель. Определение уровня удовлетворенности потребностей в автономии, компетентности и связанности у пациентов с онкологическими заболеваниями, проходящих химио- и лучевую терапию, и выявление связи удовлетворенности этих потребностей с субъективным благополучием пациентов.

Выборка. 107 пациентов (90 женщин, 17 мужчин) с онкологическими заболеваниями, проходивших лечение в специализированных онкологических центрах Москвы. Химиотерапию получали 52 человека, лучевую терапию — 55 человек. 59% выборки составили пациенты с раком молочной железы, 41% — с другими локализациями опухолей.

Методы. Использовались скрининговые методики оценки субъективного благополучия в соответствии с моделью Э. Динера: Шкала удовлетворенности жизнью (Е.Н. Осин, Д.А. Леонтьев), Шкала позитивных и негативных переживаний (Е.И. Рассказова, А.А. Лебедева), а также Шкала удовлетворенности базовых потребностей в контексте лечения (М.С. Ковязина и др., М.К. Каракуркчи и др.). Статистический анализ проводился в RStudio и включал t-критерий Стьюдента для сравнения групп, корреляционный анализ Пирсона/Спирмена.

Результаты. Анализ полученных данных показал, что у пациентов, получающих химиотерапию, уровень удовлетворенности базовых психологических потребностей в автономии, компетентности и связанности ниже, чем у пациентов, получающих лучевую терапию. Удовлетворенность базовых психологических потребностей значимо коррелирует с показателями субъективного благополучия, эта связь не зависит от типа терапии и проявляется у пациентов как на химио-, так и на лучевой терапии.

Выводы. Пациенты, получающие химиотерапию, находятся в более сложных медико-социальных условиях, что сказывается на их психологическом благополучии. Удовлетворенность базовых психологических потребностей важна для субъективного благополучия пациентов, получающих как химиотерапию, так и лучевую терапию, но пациентам, получающим химиотерапию, сложнее удовлетворять эти потребности.

Актуальность. В современной геополитической обстановке у россиян все чаще проявляются симптомы жизненного стресса, на фоне которого наблюдается рост тревожных и депрессивных состояний, возрастает необходимость в экологичных и эффективных формах самопомощи, психокоррекции, психологической помощи, психотерапии. В то же время недостаточно освещена проблема применения творческих методов для оказания помощи в различных подходах к психотерапии и психологическому консультированию. Несмотря на широкий спектр используемых методов, отсутствует целостный анализ творческих методов в рамках различных психологических парадигм.

Цель. Изучить возможности применения творческих методов преодоления жизненного стресса в рамках различных психологических подходов и модальностей в отечественной и зарубежной научной литературе.

Методы. Проведен систематический анализ литературы в базах данных (PubMed, ELIBRARY, Google Scholar) с использованием ключевых слов «творческий метод», «стресс», «психологическое консультирование», «арт-терапия», «экспрессивная терапия» и их комбинаций. Рассмотрены работы, посвященные применению творческих методов в различных психотерапевтических направлениях, включая арт-терапию, когнитивно-поведенческую терапию, и в других подходах.

Результаты. Проведенный анализ позволил обобщить информацию о творческих методах, механизмах их воздействия и возможностях применения искусства и креативности в соответствии с теоретическими принципами основных психотерапевтических подходов. Было показано, что арт-терапия с использованием художественных средств, музыкальной, танцевально-двигательной и драматерапии приводит к снижению уровня стресса и тревожности. Применение комбинации творческих методов и методик, относящихся к другим направлениям психотерапии, а также интегративных подходов также обладало эффективностью, в том числе у лиц, страдающих мигренью, и беременных женщин.

Выводы. Творческие методы обладают значительным потенциалом в работе со стрессом. Их использование и интеграция в существующие терапевтические подходы расширяет возможности психотерапии. Однако, требуются дополнительные исследования для расширения доказательной базы и определения оптимальных способов их применения в работе со стрессом.

Актуальность. В условиях стремительной цифровизации образовательной среды наблюдается трансформация когнитивных процессов, сопровождающаяся изменением характера метакогнитивной регуляции учебной деятельности. Особую актуальность приобретает проблема снижения метакогнитивности, проявляющегося в ослаблении способности к саморефлексии, планированию и контролю познавательных стратегий. Данный феномен может выступать ключевым фактором вузовской дезадаптации, выражающейся в снижении академической успеваемости, росте психоэмоционального напряжения и когнитивной перегрузке у студентов.

Цель. Выявить и проанализировать динамику личностных характеристик студентов за период 2014–2024 гг., определить влияние цифровизации на метакогнитивность, когнитивность, регулятивность и коммуникативность студентов и установить связь этого влияния с дезадаптацией в образовательной среде. На основе полученных данных предложить стратегии «цифрового детокса» как способа коррекции выявленных негативных тенденций.

Выборка. В исследовании приняли участие 1148 респондентов в возрасте от 18 до 22 лет (Мвозраст = 19,8; SD = 1,2). Выборка включала две временные когорты: 582 студента бакалавриата (2014 год), 566 студентов бакалавриата (2024 год).

Методы. Исследование выполнено с применением 16PF-опросника Р.Б. Кеттелла в адаптированной русскоязычной версии. Для обработки количественных данных использовался метод психологических профилей и структурно-психологический анализ.

Результаты. Сравнительный анализ личностных профилей студентов за 2014 и 2024 годы выявил нарастающую дискордантность и дезорганизованность личностной структуры, что проявляется в снижении адаптивных способностей и деградации метакогнитивных функций. В когнитивной сфере обнаружена фрагментация мыслительных процессов и ослабление корреляционных связей между когнитивными факторами, что свидетельствует о формировании поверхностного, ситуативно-ориентированного стиля мышления. Структурный анализ личности показал разрыхленность и фрагментарность связей между адаптационно значимыми качествами, что говорит о снижении целостности личности и ее ресурсов, а также подтверждает необходимость разработки программ «цифрового детокса» и восстановления регулятивных функций.

Выводы. Результаты исследования подтверждают значительные негативные изменения в психологической структуре личности студентов за период цифровой трансформации, включая снижение адаптивных способностей, фрагментацию мышления и дезинтеграцию саморегуляции. Полученные данные обосновывают необходимость внедрения психолого-педагогических программ, направленных на развитие метакогнитивных навыков, осознанного цифрового поведения и восстановление когнитивно-регулятивных функций.

Актуальность. В рамках экспериментов, моделирующих межпланетные полеты и работу в космическом пространстве, требуется серьезное психологическое сопровождение участников-членов экипажей ввиду обстоятельств, сопряженных с длительным пребыванием в условиях изоляции. Психологический мониторинг состояния членов экипажа не всегда возможен. Показано, что важное значение для оценки уровня психологического благополучия приобретают показатели межличностных отношений, внутригруппового взаимодействия и отношение к течению времени.

Цель. Выявление динамики межличностных отношений и восприятия времени в процессе изоляционного эксперимента, моделирующего длительный космический полет.

Выборка. 6 участников наземного эксперимента «Сириус-23»: 2 мужчины и 4 женщины в возрасте от 26 до 37 лет.

Методы. Методики «Шкала переживания времени», «Цветовой тест отношений». При обработке данных использовались описательная статистика, корреляционный анализ по Спирмену, сравнительный анализ эмпирического распределения с ожидаемым равномерным распределением с помощью d-критерия Колмогорова — Смирнова, иерархический кластерный анализ по методу полной связи, анализ значимости различий в зависимых группах по критерию знаков («Статистика 12.0»).

Результаты. Выявлена общая динамика социометрического статуса членов экипажа: от общего амбивалентного отношения в периоде первичной социально-психологической адаптации, с дальнейшим прояснением социальных ролей внутри коллектива, что отражается в изменении отношения членов экипажа друг к другу. Отмечены колебания индивидуальных социометрических статусов из зоны амбивалентности в сторону контрастирующих полярностей; статистически достоверное прояснение статусов зафиксировано спустя 8 месяцев пребывания в изоляции. Произошли нормативные групповые процессы: в ходе совместной работы члены экипажа составили индивидуальное мнение друг о друге, оценили личностные и профессиональные качества. Зафиксированы статистически значимые изменения в отношении чувств негативного регистра, субъективного восприятия течения времени, соотносящиеся со способностью членов экипажа справляться с аффектом гнева.

Выводы. Изучена динамика межличностных отношений и восприятия времени в процессе изоляционного эксперимента «Сириус-23». Полученные данные свидетельствуют о необходимости фокусной психологической поддержки на начальном этапе эксперимента, что актуализирует разработки программ профилактики межгрупповых конфликтов и возможности психологического сопровождения.

Актуальность. В последние годы российские аспиранты демонстрируют низкий уровень защит квалификационных работ. Мотивация является важным психологическим, а стиль поддержки научным руководителем — межличностным факторами завершения аспирантуры и успешности аспирантов.

Цель. Целью исследования стало выявление характерных мотивационных профилей аспирантов и проверка их отличий по трем показателям мотивирующих стилей научного руководства, поддерживающих базовые психологические потребности аспирантов в автономии, компетентности и связанности.

Выборка. В исследовании приняли участие аспиранты российских вузов (N = 151; M = 26,7 лет; SD = 4,17).

Методы. Для оценки внутренней, разных типов внешней мотивации и амотивации научной деятельности использовался опросник «Универсальные шкалы типов мотивационной регуляции» UPLOC (Шелдон и др., 2015; Марчук, Гордеева, 2024), для оценки стилей научного руководства — «Краткие шкалы поддержки базовых психологических потребностей аспирантов» D-N2S (Van der Linden et al., 2018). Применялся также составленный для целей исследования опросник удовлетворенности обучением и оценка публикационной активности. Методы статистической обработки данных включали корреляционный анализ, анализ латентных профилей, дисперсионный анализ, расчет показателей надежности шкал.

Результаты. Выделены четыре мотивационных профиля аспирантов (автономно мотивированный (54%), интроецированный (13%), экстернальный (18%) и амотивированный (15%)). Показано, что данные четыре группы аспирантов значимо различаются по воспринимаемым стилям научного руководства (поддерживающий автономию, структурирующий и вовлеченный), удовлетворенности обучением и частично — публикационной активности. Автономный тип, отличающийся доминированием внутренней и идентифицированной мотивации работы над диссертацией, демонстрирует наиболее благоприятные показатели успешности и удовлетворенности.

Выводы. Мотивационные профили, отражающие доминирующие мотивы, демонстрируют ожидаемые связи со стилями научного руководства, удовлетворенностью обучением, намерениями его завершать и публикационной активностью аспирантов, причем, только половина аспирантов обнаружили оптимальный профиль мотивации написания диссертации. Соответственно, практики научного руководства, способствующие поддержке автономной мотивации аспирантов, связанной с их удовлетворенностью обучением и показателями публикационной активности, могут являться мишенью при организации повышения квалификации научных руководителей в вузах.

Актуальность. В современном обществе, характеризующемся неопределенностью и изменчивостью, актуальным является обращение к изучению социального самочувствия представителей различных социальных групп и, в частности, студентов.

Цель. Выявление особенностей социального самочувствия студентов университетов.

Выборка. В исследовании приняли участие 3855 студентов педагогических вузов и классических университетов различных субъектов РФ.

Методы. Исследование выполнено на материалах мониторингового анонимного анкетного опроса, который был проведен в 2023 г. сотрудниками лаборатории социологических исследований в образовании Центра развития образования Российской академии образования. Обработка материалов исследования проводилась с использованием статистического пакета программ SPSS 21 и StatSoft Statistica 7.0. Факторный анализ проводился с применением метода выделения главных компонент с последующим Varimax-вращением.

Результаты. Выявлены особенности социального самочувствия студентов университетов, проявляющиеся в их ценностных ориентациях, эмоциональной оценке собственного будущего и оценке значимости различных угроз. Охарактеризовано дифференцирующее влияние материально-экономического статуса и эмиграционных установок на социальное самочувствие студентов. Показано, что низкообеспеченным студентам более свойственны пессимизм в отношении своего будущего и опасения относительно своей экономической несостоятельности и социальной незащищенности, высокообеспеченным — оптимизм относительно своего будущего и ориентация на самореализацию. Установки студентов на эмиграцию связаны с комплексом ценностей, которые можно отнести к «либеральным», и комплексом социально-политических страхов. Желание жить в России характеризуется охранительными установками, связанными с традиционными духовно-нравственными ценностями.

Выводы. Проведенный анализ результатов исследования позволяет увидеть, как студенты, относящие себя к определенному социально-экономическому слою, переживают свой жизненный контекст, и выявляет характеристики социального самочувствия, способствующие формированию эмиграционных намерений на этапе обучения в университете. Социальное самочувствие студентов — представителей разных социально-экономических страт принципиально различается в базовой модальности отношения к будущему («оптимизм» / «пессимизм»). Установки на эмиграцию связаны с ценностными структурами, условно обозначенными оппозицией «традиционные ценности — либеральные ценности». Полученные результаты могут быть полезны для разработки программ воспитания в вузах, а также для работы психологических служб, направленной на улучшение социального самочувствия студентов.

Актуальность. В условиях современной действительности человек сталкивается с множеством ежедневных неприятностей, которые, накапливаясь, оказывают негативное воздействие на психическое и физическое здоровье. В этой связи актуальность изучения структуры повседневного стресса (ПС) очевидна, так как позволит понять специфику взаимосвязей повседневных стрессоров в зависимости от жизненной ситуации. Понимание структуры ПС, возникающего в обыденных ситуациях жизни человека, в сравнении со стрессом, порождаемым ситуациями неопределенности, важно не только для научного знания, но и для практической деятельности психолога в части разработки эффективных программ совладающего поведения и кризисного консультирования.

Цель. Изучить взаимодействие различных стрессоров в структуре ПС в обычной жизни и в ситуации неопределенности (в условиях действия глобального макрострессора — COVID-19).

Выборка. В исследовании приняли участие 771 человек в возрасте от 20 до 68 лет (68,74% женщин): 407 человек в «допандемический» период и 364 человека в период пандемии COVID-19.

Методы. Опросник повседневных стрессоров (Петраш и др., 2018), сравнительный анализ, многофакторный дисперсионный анализ (MANOVA), метод структурного моделирования «модель путей».

Результаты. Выявлены различия в выраженности характеристик ПС в сторону увеличения интенсивности субъективного стрессового переживания и понижения уровня чувствительности к повседневным стрессорам в пандемический период. Показаны различия в интенсивности переживания ПС по стресс-фактору «семья» и уровню чувствительности к повседневным стрессорам у мужчин и женщин. Результаты структурного моделирования выявили различия в структуре ПС в обыденной жизни (до пандемии) и в ситуации неопределенности (в период пандемии).

Выводы. Специфика взаимосвязей стресс-факторов в структуре ПС различается в зависимости от условий жизни человека. В привычных жизненных условиях ведущим стрессором выступает фактор «нарушение планов». В ситуации действия макрострессора возникает «стрессорный комплекс» ситуации неопределенности: триггером выступают стрессоры «ожидания», «нарушение планов», «дела-работа», связанные с неизвестностью последствий и неопределенностью будущего, в том числе и профессиональной занятости. Уровень стресса в области семейных отношений в ситуации неопределенности имеет тенденцию к повышению как у мужчин, так и у женщин, но у мужчин это повышение более выражено. При этом у женщин более выражено снижение уровня чувствительности к повседневным стрессорам. В целом, в ситуации действия макрострессора выраженность параметров ПС и его характеристик выше у женщин.

Актуальность. Изучается проблема беспомощности и ее вклад в переживание повседневного и травматического стресса. Актуальность анализа психологических аспектов беспомощности обусловлена ее неоднозначной в настоящий момент трактовкой и как следствия недостаточности у человека личностных, в том числе, регуляторных ресурсов, и как личностной черты, и как вызванного объективными обстоятельствами состояния растерянности и безучастности.

Цель. Теоретико-эмпирический анализ характера связи стресса и беспомощности в подростковом возрасте.

Методы. Теоретический анализ источников, сравнительно-сопоставительный анализ результатов эмпирических исследований по проблеме взаимосвязи стресса и беспомощности.

Результаты. В работе представлен теоретико-эмпирический анализ переживания беспомощности и ее проявлений в разных типах стрессовых ситуаций с учетом уровня воспринимаемого стресса и стратегии совладания. С целью анализа беспомощности как причины стрессового состояния и как его следствия данные эмпирических исследований, проведенных автором на детской и подростковой выборках, сопоставлены с результатами изучения повседневного стресса у взрослых (Головей и др., 2018). Показаны различия в переживании повседневного и травматического стресса и роль беспомощности в совладании с негативными последствиями разных типов стресса.

Выводы. Беспомощность как следствие воздействия стрессора и переживаемого в ответ стресса выступает для субъекта маркером новизны ситуации и сигналом к переходу к активным действиям, направленным на решение проблемы. В случае хронификации стресса происходит редукция содержания любой ситуации к переживанию беспомощности, вне зависимости от специфики ситуации. Существуют возрастные различия в переживании беспомощности как самостоятельного стрессора.